语文教案：精彩极了和糟糕透了

语文教案：精彩极了和糟糕透了

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的语文教案：精彩极了和糟糕透了，希望对大家有所帮助。

【学习目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

【重点、难点】

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

【课前准备】

1、预习课文。

2、课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，导出课题

1、找精彩的反义词。

2、读题：

课前板书：

19、精彩极了和糟糕透了

请同学们齐读课题!

二、检查预习情况

1、通读课文：

同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。

2、检查生字词：

搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。

⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。

⑵ 说词语的意思。

(总结学习方法。)

3、说说课文的主要内容：

(现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的'几句话说说课文的主要内容。)

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

三、探究课文

精彩：我来学一学：

在母亲的眼里，巴迪写一首______的诗。

1、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。

2、自主批划，写体会。

3、全班交流：

语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

⑴ 抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

⑵ 赞扬声雨点般 落到我身上，母亲还会怎么说?

⑶ 齐读。

⑷ 小结：

(课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。)

4、体会巴迪的心情：

⑴ 假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么?

⑵ 巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?

(可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。)

过渡：我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。快到八点，父亲终于回来了。在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗?

糟糕：我再来学一学：

在父亲的眼里，巴迪写了一首______的诗。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：

⑴ 课中自己学：

① 找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。

② 父亲透过这首诗看到了什么?

⑵ 四人小组合作：

小组交流自己的体会。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、交流体会。

4、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法?

四、我来写一写

你最渴望的是哪种爱?说说理由，并把自己的想法写下来。

1、写一写。

2、交流。

3、总结。

五、总结，升华感情

在人生的旅途中

有鲜花盛开的阳光大道

也有荆棘丛生的山间小路

在生活的道路上

我们渴望拥有精彩极了的赞美

但难免遇到糟糕透了的打击

当生活的小船航行在茫茫大海中

愿我们谨慎地把握住航向

使它不因精彩极了而得意扬扬

也不因糟糕透了而心灰意冷

而是在爱的鼓舞下

勇往直前，扬帆远航

六、我来想一想(课后先学)

我来想一想：

请大家读一读16～17自然段：

1、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。

2、找找巴迪成功的原因。

【先学作业】

我特别欣赏这个作业设计，好好学习。

1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：

我能读通句子了!(☆)

我能流利地读课文了!(☆☆)

2、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：

( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

糟 糕 誊 写 歧 途 谨 慎 位 置 腼腆

我能正确给生字注音啦!(☆)

我知道了___、___、等词语的意思啦!(☆☆)

3、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。

教学目标

1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点

教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程

一、导课

巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

二、新授

1.从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么?

(已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)

2.这个时候父亲的态度又是什么?

(还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中 ……此处隐藏21948个字……。学生课前进行预习，读通课文。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”

2、这个题目很有特点，你发现了吗？

预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。

发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词

引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！

二、潜心会文

1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有）

2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行）

3、通过预习你都知道了些什么

4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！

5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？

（出示）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

预设一：生读得一般。

师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？

师：你读懂母亲的心了吗？

预设二：生读得很好。

师：你读得真好，请你再读一次！

师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？

生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！

师：你从哪里读懂的？

生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）

师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。

生读。

师：你还从哪儿读懂了母亲的心？

生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！

师：你从眼神当中读懂了母亲的心。

生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！

师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！

生读。

师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！

生再读

师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？

生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）

师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。

生边读边划。

师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？

生：我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。

师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋。

生：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

师：我为什么那么迫不及待？

生：因为我希望得到父亲的表扬。

生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。

生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。

生：我还很自豪。

生：我满怀信心。

师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？

生：我感到紧张极了。

师：你还从哪儿读出我很紧张？

生：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

师：多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！

生：“我看这首诗糟糕透了。”

师：听了父亲的评价，引读――

课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

师：你读懂此时此刻我的内心了吗？

生：难过、自卑、伤心、怨恨、生气（为什么？）

师：带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。

生齐读

师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？请自由读第15到最后一段，找出含义深刻的句子读一读，联系上文体会体会。

师：你读懂了哪些句子？

生：（出示）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的.力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

师引导：说得很深刻，其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。

读悟结合，边读边悟，边悟边读。（读的次数看时间而定）

师引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）

师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。

生：生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。

三、拓展延伸

1、同学们，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱，也许它来自父母，也许来自老师，也许来自爷爷奶奶，谁来说一说。

2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？

3、最后，送同学们一首短诗：

阳光是幸福的起点，

风雨是成长的伙伴。

快乐的享受阳光，

勇敢地接受风雨。

学会理解，懂得感恩。

让我们在温柔的呵护中成长，

让我们在严厉的批评中茁壮。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励警告

爱